Diccionarios

Os dejo un ejercicio de ordenar alfabéticamente sílabas y palabras. Cuando termines comprueba tu resultado.

Ortografía

Buscando por la red he encontrado una página web que os puede ayudar a terminar de saber y comprender las Reglas de Ortografía. Os la dejo aquí para que le vayáis echando un vistazo....... Ánimo a todos !!!

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1. REGLAS DE ACENTUACIÓN. Cuestionario de repaso.
2. REGLAS DE ESCRITURA.
   • TODAS LAS REGLASDE ESCRITURA EN PDF.
     

     Reglas de grafías2012.pdf
     

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   • Reglas B, V y W
   • Reglas C y Z
   • Letras G y J
   • Letras LL, Y, I
   • Reglas y ejercicios
3. REGLAS DE PUNTUACIÓN
4. OTRAS REGLAS:
   1. Uso de mayúsculas
   2. Numerales.
   3. Gentilicios.
   4. Abreviaturas.
   5. Extranjerismos.
   6. Siglas y acrónimos.
5. ERRORES Y PALABRAS DE ORTOGRAFÍA DUDOSA.
   1. Errores usuales.
   2. Palabras dudosas.
   3. Palabras homófonas.
6. PREFIJOS Y SUFIJOS.

Ordenar textos

Pincha en la imagen para entrar al ejercicio de ordenar párrafos de un texto. Cuando lo finalices comprobarás que nivel de comprensión lectora tienes.

Juego: La comunicación

Pon a prueba tu conocimiento sobre la comunicación: para entrar en el juego pincha AQUÍ

JUGAR

Tutorial: Presentaciones atractivas con Prezi

Para crear presentaciones antes utilizábamos powerpoints y otros programas , pero con el avance de las nuevas tecnologías se han quedado obsoletos, es por lo que os sigo presentando todo lo que encuentro en internet que os pueda ayudar a hacer presentaciones más "espectaculares".Es el caso de PREZI, una buena alternativa para crear presentaciones dinámicas de manera muy sencilla.

PREZI funciona como un gran lienzo en el que pondremos nuestras imágenes, videos e ideas y una cámara que moveremos a nuestro antojo, mostrando lo que nos interese en cada momento, con la posibilidad de hacer zoom y otros efectos interesantes y atractivos. Ahora, en lugar de pasar diapositivas o pasar páginas, seremos nosotros, mediante la programación de la cámara, los que iremos moviendo al espectador a través de nuestro lienzo de la manera que más nos interese.
Para que tengáis una idea, lo mejor es que veáis un ejemplo que he encontardo realizado por Dolors Reig: 

Cómo usar Prezi, Manual básico

Publicado en El caparazón, muchas gracias por compartirlo

El Texto Literario

A través de un poema de Rafael Alberti, de su obra Marinero en tierra, y recitado por Nuria Espert, abordamos en este nuevo LIM las características que debe tener un texto para ser considerado literario. Tras el análisis del poema, los alumnos dispondrán de otro texto, en este caso en prosa, y de ejercicios interactivos para practicar. El libro está orientado para tercer ciclo de primaria y primer ciclo de secundaria. Este es otro enlace alternativo al libro.

Origen de la a

Las letras del alfabeto hoy no significan nada para nosotros. Simplemente son signos que remiten a unos sonidos y que, combinados, forman palabras. Sin embargo, esto no siempre fue así. Nuestras letras originariamente fueron dibujos que representaban realidades concretas. La a empezó su carrera en el mundo como cabeza de buey en el sistema de escritura egipcio. El recorrido que la va a llevar desde aquí hasta el alfabeto latino es largo, así que vayamos por partes.

Esta misma cabeza de buey la encontramos, ya más estilizada, pero todavía perfectamente reconocible, en la escritura protosemítica. Este es un paso más: el signo ya es conocido, por lo que no hay necesidad de trazarlo con todos sus detalles, basta con quedarse con unos cuantos rasgos esquemáticos que permitan reconocerlo.

De allí pasa a la escritura fenicia, que es el origen de todos los alfabetos, aunque ella todavía no era alfabética. Los fenicios escribían con un silabario, es decir, cada signo representaba una sílaba completa de su lengua (a diferencia de un alfabeto, que representa sonidos individuales). El nombre de la primera letra era ‘alef‘buey’, mostrando así bien a las claras el vínculo con su origen. Podemos observar en la imagen cómo el signo ha avanzado en el camino de su estilización y simplificación. Ya solo son tres líneas que se cruzan. Conociendo su origen, se puede evocar la cabeza de buey. Pero hay que conocerlo.

Los griegos aprenden a escribir de los fenicios adaptando el sistema a la estructura de su lengua. En griego resultaba más práctico representar sonidos individuales que sílabas completas, así que se quedan con el primer sonido de cada sílaba y descartan los demás. Pero se encuentran con un problema: los fenicios no escribían las vocales. No les hacía falta porque en su lengua la sílaba quedaba suficientemente caracterizada con las consonantes. Para solucionarlo, los griegos toman signos fenicios que representaban sonidos que a ellos no les servían porque no existían en su lengua y los reciclan para las vocales.

El primer signo del silabario fenicio representaba un sonido que no existía en griego: un cierre glotal. Para que nos hagamos una idea, un cierre glotal consiste en cerrar el paso del aire en la garganta. Los griegos, ni cortos ni perezosos, lo convierten en la vocal a y lo llaman alfa. No es difícil darse cuenta de que alfa viene de alef; pero al convertirlo en una letra de un alfabeto se ha dado un paso más en comparación con el silabario fenicio: se ha producido la desmotivación del nombre. En fenicio, el nombre de la sílaba remitía a una realidad concreta (el buey); en cambio, en griego, alfa ya no tiene que ver con ningún animalito: es solamente el nombre de la letra. Además, el signo se ha puesto de pie, apoyado sobre sus dos patitas.

Ya casi hemos llegado a puerto. Los etruscos aprenden a escribir de los griegos y los romanos de los etruscos. La letra latina ya se llama simplemente a, que es el nombre que hemos heredado. El acortamiento es un paso más en el proceso de desmotivación y convencionalización que nos aleja del dibujo originario. Como el nombre ya solo se refiere a la letra, es un lujo mantener uno tan largo. Dejando solamente el principio, además, ya se corresponde exactamente con el sonido que representa. En griego, el elemento -lf- solo se entiende por la relación histórica con ‘alef. Los romanos ya no sienten esa herencia, que es de tercera mano.

Ya estamos donde teníamos que estar. Si te ha interesado la historia, puedes aprender más en las excelentes páginas de proel sobre sistemas de escrituradel mundo.

Nota: la imagen de la cabeza de buey protosemítica ha sido publicada porPmx bajo la licencia GNU de documentación libre.

Publicado porAlberto Bustos

Los tipos de Textos

La narración, la descripción y el diálogo son los tipos textuales básicos. La exposición y la argumentación constituyen también tipos de textos.
Los tipos textuales pueden aparecer aislados o combinarse entre sí. Estas son las características de cada uno de ellos:

• Textos narrativos. Cuentan unos hechos, reales o imaginados, vividos por unos personajes en un tiempo y un lugar determinados.


• Textos descriptivos. Explican cómo es un objeto, un lugar o una persona, de manera que otros puedan imaginárselo.


• Textos dialogados. Reproducen la conversación que mantienen entre sí dos o más interlocutores.


• Textos expositivos. Ofrecen como contenido la explicación de un tema; este puede referirse a cualquier aspecto de la realidad.


• Textos argumentativos. Aportan las razones para defender una determinada opinión y, en su caso, para rebatir otras.

Haz clic con el ratón en el siguiente enlace para ampliar información y practicar:

http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1047

Más.... sobre comics

Chic@s en internet hay de todo, aquí os dejo más información sobre los comics

LOS GESTOS

En el estudio del cómic, no pueden faltar los gestos. Los dibujantes de cómics han creado un código que permite descifrar el significado de los gestos de los personajes. Aunque existen muchas variantes expresivas, estos ejemplos son muy fácilmente reconocibles: El pelo erizado: terror, cólera Cejas altas: sorpresa Cejas fruncidas: enfado Cejas con la parte exterior caída: pesadumbre Mirada ladeada: maldad, traición Ojos muy abiertos: sorpresa Ojos cerrados: sueño, confianza Ojos desorbitados: cólera, terror Nariz oscura: borrachera Boca muy abierta: sorpresa Boca sonriente: confianza Boca sonriente que muestra los dientes: hipocresía Comisuras de los labios hacia abajo: pesadumbre Comisuras de los labios hacia abajo mostrando los dientes: cólera

Taller de Lengua: El comic

EL CÓMIC

Las peculiaridades del cómic lo convierten en un género con una gran aceptación entre los jóvenes. Esta secuencia de actividades propone un acercamiento a su historia y características.

La primera curiosidad reside en el nombre. Cómic es un término de origen anglosajón. En español, el nombre más utilizado es historieta o tebeo. Este último procede de la revista TBO, publicada por primera vez en 1917. En otros idiomas: bande dessinée (francés), fumetti (italiano), manga (漫画, japonés), quadrinhos (portugués de Brasil).

Mapas conceptuales.....

Ya van llegando, como aperitivo os dejo los siguientes mapas conceptuales; el de Oliver Baltar ,Youssra El Kouissi ,Mario Jiménez y Cristina  Benito de 2º A.  ¡¡¡  Muy bien a todos !!!

Mario Jiménez:



Youssra El Kouissi:


Cristina Benito:


Oliver Baltar

La etimología

La etimología: libro interactivo

Guía de la estructura de un texto narrativo

GUÍA DE LA ESTRUCTURA DE UN TEXTO NARRATIVO:

Utlizando esta guía puedes completar la estructura de tu texto narrativo.

 Te servirá para esbozar el esqueleto de tu narración. Puedes escribir, corregir e

 imprimir  tu texto cuando termines. Si no te convence el resultado, no dudes en 

cambiar lo que  sea necesario o vuelve a empezar de nuevo. Al finalizar compro-
barás  que ha valido la pena.

TÍTULO:
Planteamiento	1. SITUACIÓN INICIAL equilibrio
Nudo	2. CONFLICTO, desavenencias, problemas que provocan el cambio de la situación
	3. ¿Cuáles son las CONSECUENCIAS resultantes?
	4. Toma de DECISIONES: SI / NO / CUÁLES
	5. ¿Qué pasa para que se acaben las perturbaciones? DESENCADENANTE / RESULTADO
Desenlace	6. Nueva situación. RESULTADO FINAL equilibrio

Nota: Esta guía también te sirve como modelo para analizar una narración que has leído previamente

Tema 1: Modalidades textuales: La narración.

Tú,¿qué crees? ¿26 o 27?

El texto narrativo: 1, 2, 3, 4, 5.
Realidad plurilingüe de España: 1, 2,3,4,5,6
El lenguaje y las lenguas: 1, 2, 3.
¿Alfabeto o abecedario? 1
La comunicación 1
Ahora pruébate a ti mismo: 1,2,3,4,5,6.

Comienza la carrera con una sonrisa: El abecedario

Los textos narrativos

Presentamos un Libro interactivo LIM dedicado a las modalidades textuales. La narración es otra de las actividades fundamentales en el desarrollo de la capacidad de expresión oral y escrita del alumno. En este Libro Interactivo Multimedia (LIM) analizaremos sus rasgos más característicos y  podrás poner en práctica los conocimientos adquiridos con una serie de variadas actividades. He elegido la leyenda de Bécquer titulada El Monte de las Ánimas como referente para una parte importante de las explicaciones y actividades del libro. Pulsa aquí para visualizar el LIM. Este es otro enlace al libro.

Lenguaje verbal y no verbal

Observa las siguientes imágenes y clasifícalas en lenguaje verbal y no verbal:

Concepto de Literatura

Me gusta leer

Para empezar me gustaría compartir con vosotros este magnífico vídeo.

Técnicas de Lectura

¿Quieres saber cuál es tu velocidad lectora? ¿Te suena a algo el término “fijaciones oculares”? ¿Te gustaría ampliar tu “campo visual”? Con este material, elaborado  por P. J. Parejo y J.E. Prudencio, podéis mejorar vuestra técnica lectora. Recordad que hemos puesto mucho énfasis en este curso en mejorar también nuestra comprensión lectora. Nuestro objetivo es leer bien, leer rápido y leer comprensivamente. ¿Os animáis? Las actividades son muy, muy entretenidas.

Para empezar el curso con buen pié...

Nuestro Blog

¿PARA QUÉ SIRVE ESTE BLOG?

pabloale.blogspot.com

El blog no sustituye a la clase sino que la complementa. En él mis alumnos podrán encontrar en versión virtual todos los materiales que se ofrecen en clase de manera física o presencial (apuntes, ppt., etc.); además, cada uno de los temas que tratemos en clase podrá reforzarse o ampliarse con las actividades interactivas que habré seleccionado para ellos de entre la amplísima oferta de internet. Seleccionaré, en este sentido, los materiales más fiables y claros desde del punto de vista académico y también aquellos que se adapten a las necesidades de mis chicos y chicas.

Por otro lado, no olvido la importancia que para vosotros tiene el mundo audiovisual; en vuestro caso el famoso dicho “ver para creer” se ha convertido en “ver para entender”. Por ello el blog incluirá también  material audiovisual (vídeos, audios, etc.) relacionado de una manera u otra con la asignatura. Este material nos servirá de apoyo o profundización de la materia que estemos viendo en clase.

Por último, el blog servirá también para compartir aquellos trabajos y actividades que vayamos haciendo en clase, de modo que todos conozcamos el trabajo de nuestros compañeros y compañeras.

¿QUIÉN PUEDE UTILIZAR ESTE BLOG?

En principio, el blog está pensado para que sirva de complemento educativo a mis alumnos de 1º y 2º de ESO, y  Taller de Lengua de 2º  del IES Duques de Nájera de Logroño, pero, por otra parte, está completamente abierto a los buscadores y, al menos teóricamente, puede ser utilizado por cualquier internauta que, por azares de la red, llegue hasta aquí. Doy aquí las gracias a los profesores que amablemente dejan sus trabajos y aportaciones en internet.

¿CÓMO SE PUEDE PARTICIPAR EN EL BLOG?

definicionabc.com

Hay cuatro formas básicas:

1.  Hacerme una sugerencia en clase y traerme el material o la información que se quiere colgar en un pen-drive o cualquier otro soporte.
2. Mandarme un correo al correo de aula (lo indicaré al principio de curso) y enviarme la sugerencia y el material o la información que se desea que aparezca en el blog.
3. Dejar un comentario en el blog.

¿CÓMO ESTÁ ORGANIZADO EL BLOG?

A estas alturas, todo el mundo está familiarizado con la estructura de un blog. No obstante, para aquellos de vosotros que no lo estéis, dejo caer unos cuantos datos.

Los “posts” o entradas

Son los diferentes artículos o publicaciones que se incluyen dentro de un blog. Normalmente suelen tener un título y unas categorías que sirven para identificarlos.

Los blogs tienen estructura cronológica, es decir, aparecerá en primer lugar el “post” que se haya publicado en fecha más reciente. Algo así como si amontonáramos los post unos encima de otros. Para encontrar el post que te interesa hay varios métodos:

• El buscador: se encuentra a la derecha de la página. Simplemente tienes que escribir la palabras o el título del post o el tema que buscas y aparecerá.
• Las categorías: los post están clasificados por categorías que, en general, corresponden a los distintos bloques de la asignatura. Aunque irán apareciendo otras más, de momento,  las categorías de este post son:

• Comunicación:  todos los post vinculados con este bloque de la asignatura.
• Gramática:  todos los post vinculados con este bloque de la asignatura.
• Literatura: todos los post vinculados con este bloque de la asignatura.
• Ortografía: links a actividades interactivas de ortografía.
• etc.

Si pese a todo, no encuentras lo que buscas, escríbeme al correo de aula e intentaré resolver el problema.

Los enlaces

A la derecha de la pantalla habrá una serie de enlaces que nos permitirán acceder directamente a mucha y variada información:

• Bibliotecas: enlaces directos a las principales bibliotecas de Zaragoza y la Biblioteca Nacional de Madrid.
• Diccionario: enlaces directos a distintos diccionarios.
• Juegos lingüísticos: entretenidos juegos interactivos para practicar lengua sin aburrirse.
• Lecturas: enlace a páginas donde se recomiendan lecturas.
• Lengua castellana: enlace a páginas fiables de Lengua castellana.
• Enlaces a nuestra  biblioteca
• Nuestro instituto: enlace a la página web del IES Duques de Nájera de Logroño
• Ortografía: enlace a actividades de mejora ortográfica.
• Prensa: enlace a los principales periódicos nacionales y locales.

¿QUÉ PUEDE APARECER Y QUÉ NO PUEDE APARECER EN ESTE BLOG?

melquiadesvillarrealcastillo.blogspot.com

Esto es un blog escolar y su propósito es exclusivamente didáctico. En el blog pueden aparecer informaciones académicas del curso (fechas de exámenes, teoría y ejercicios), además de otro tipo de datos (artículos periodísticos, actividades culturales, etc.) considerados de interés para la asignatura y que se adapten a las necesidades y la edad de mis alumnos.

Los comentarios están moderados. No aparecerán (y serán convenientemente sancionados) los comentarios ofensivos o desagradables. En este sentido, seguiremos las normas de “etiqueta” y seremos correctos y amables en nuestras peticiones y sugerencias.

Por último, este es un blog del área de Lengua castellana y literatura, así que evitaremos escribir con faltas de ortografía o con una expresión incorrecta.

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Paperman

Paperman es un bonito corto de animación de los Estudios Disney, sin palabras, en blanco y negro y con cierto aire retro.

En esta actividad lo utilizamos como pretexto para practicar la comprensión lectora y aprender nuevo vocabulario en un nivel intermedio de español.

Aunque se trata de un corto sin palabras, lee primero el argumento de la película.

Escribe las palabras desconocidas en el recuadro para conocer su significado.

Publicado por Leonor Quintana en El Tinglado

¡¡¡ Bienvenidos tod@s !!!!

Hola a todos, para comenzar con las actividades de este blog, os doy la bienvenida con un poco de humor. 

¡Chic@s, os deseo una buena travesía!

Cuando emprendas tu viaje hacia Ítaca

debes rogar que el viaje sea largo,

lleno de peripecias, lleno de experiencias.

No has de temer ni a los lestrigones ni a los cíclopes,

ni la cólera del airado Posidón.

Nunca tales monstruos hallarás en tu ruta

si tu pensamiento es elevado, si una exquisita

emoción penetra en tu alma y en tu cuerpo (...)

Ítaca, de K. Kavafis

Y recordad que vamos a utilizar muchas herramientas 2.0 para aprender...